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    首頁 >高校院所

    打造創新“策源地”!山東高校創新型人才自主培養模式的探索實踐

    2022

    / 03/18
    來源:

    山東教育報

    作者:

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      近年來,我省高校在高水平大學和高水平學科建設(以下簡稱“雙高”建設)的引領下,聚焦關鍵環節,探索更加有效的人才培養機制,構建更加全面的人才培養體系,在自主育人上出實招、求創新,厚植人才成長沃土,努力構建人才培養新格局。

      “雙高”建設牽住育才“牛鼻子”

      “山東的高等教育在校生全國第一,但高等教育大而不強、多而不優,缺少競爭力、影響力!鄙綎|省人民代表大會教育科學文化衛生委員會副主任委員商志曉認為,全力推進 “雙高”建設切中了育才的關鍵。

      2020年底,省教育廳公布了“雙高”遴選結果。經過兩輪評審,結合我省產業發展需求,確定省屬高!案咚酱髮W”建設單位15個、“高水平學科”建設項目51個。根據實施方案,“雙高”遴選的首要條件正是人才培養能力和質量。

      育才必備良師。山東中醫藥大學中醫學成功獲評“高峰學科”,首先得益于學科擁有的“超豪華”人才團隊。國醫大師3人,“泰山學者”特聘教授 9人,“973”項目首席科學家1人,全國優秀教師2人,享受國務院特殊津貼專家51人……學科團隊從理論、科研、臨床全方位進行研究生教學指導,并依托學科博士點及博士后流動站,不斷提升學科的核心競爭力,加大高層次人才培養力度。近3年培養過程中,該學科博士生在“岐黃杯”全國中醫藥博士生優秀學位論文評選活動中獲得一等獎4項,在校研究生獲得專利33項,學術競賽獲獎82項,科研成果獲獎28項,創新創業獲獎18項。同時為學科培養了3名一流學術名家、5名青年后備人才。新增全國優秀中醫臨床人才1人,山東省名中醫藥專家3人,山東省高等教育重點學科首席專家1人。

      為扎實推進“雙高”建設,省教育廳、省財政廳、省人社廳聯合出臺指導意見,完善高等學?冃ЧべY內部分配辦法,實施“五權下放”,將高校研發機構(學科專業)設置權、人才招聘權、職稱評審權、內部薪酬分配權、科技成果轉化收益處置權下放給高校。

      職稱評審作為績效管理改革體系的重要一環,是高校辦學方向、師資隊伍建設和資源配置的“指揮棒”和“風向標”。打破任職年限和現聘職稱要求,建立教授特殊申報制度;實施優秀中青年教師低職高聘制度……通過一系列“組合拳”,打通了青年教師的成長成才通道。為扶助優秀青年人才脫穎而出,山東財經大學專門出臺了“青年優秀人才支持計劃”,向40歲以下優秀青年教師適當傾斜,單獨推薦、單獨評聘,多名40歲以下年輕教師被聘為教授,最年輕的才34歲。

      “雙高”建設開展以來,全省51個“高水平學科”項目立足國內、放眼世界,引進、培育、整合并舉,逐步形成由國家級高層次專家領銜的學術團隊。

      目前,我省在數學、海洋科學、石油與天然氣工程等國家一流學科方面具有明顯優勢,但優勢學科數量不夠充足。我省將創新“雙高”建設機制,推動政策傾斜,落實高校辦學自主權,建強10個沖擊“雙一流”的潛力學科,培育10個左右后備力量學科,精準培育一批高水平學位授權點。

      筑基拔尖打造育才“新高地”

      “雙高”建設不僅引領高校集中向優勢學科引才聚才,而且驅動體制機制改革以有利于選才育才,為高校卓越人才培養引來“源頭活水”。

      2019年初,由山東師范大學完成的“細胞穩態調控活性分子的熒光成像研究”項目獲2018年度國家自然科學獎二等獎。這是我省30年來首個以省屬高校為第一單位獲得的國家自然科學獎。該項目出自“高峰學科”山東師大化學學科團隊,學科負責人董育斌則是山東師大 “土生土長”的高層次人才。該學科始終秉承科教育人理念,堅持科教融合,實現人才培養和學科發展的相互促進,建立了教學科研資源共享體系,形成了基礎研究和應用研究并重的科學研究思路和以科研引領帶動教學的發展模式。目前,化學學科已經擁有化學一級學科博士和碩士學位授權點,化學課程與教學論、學科教學(專業學位)碩士學位授權點等多個學位授權點和化學博士后科研流動站,為全方位、多層次地培養化學人才奠定了扎實基礎。

      為探索高等教育大眾化背景下的精英教育人才培養模式,培養具有創新精神的高素質拔尖人才,山東理工大學創新人才培養模式,在該!半p聘院士”、著名數學家萬哲先教授的支持下設立了“萬哲先數學實驗班”,依托數學與應用數學專業,兼顧統計學和信息與計算科學專業,對學生進行“一生一案”的個性化培養,努力造就數學與應用數學及相關交叉學科拔尖人才。經過多年的建設,在人才培養、教學實踐、組織管理、學風建設、學科創新競賽等方面均取得了顯著成效。

      面對實施鄉村振興戰略和推進“雙一流”建設對精尖農林人才的迫切需求,山東農業大學建立“齊魯學堂”,實行“3+2+3”本碩博一體化培養模式,為每名學生配備一名指導教師,規定導師年齡不超過52周歲,具有博士生導師資格,原則上為學校的“泰山學者”、二級教授,“1512工程”第一、二層次人選,省級以上教學名師等。山東農業大學校長、“齊魯學堂”院長張憲省說:“這是為全面貫徹黨和國家的教育方針,培養適應社會主義現代化建設需要的拔尖型農林人才,同時解決地方院校高端人才匱乏的問題,集中優質資源打造精尖農林類人才,為學!p一流’建設添磚加瓦!

      與之類似的,還有山東科技大學組建的以中國科學院院士宋振騏命名的“宋振騏班”,曲阜師范大學實施的“杏壇學堂卓越人才培養計劃”,青島科技大學的“卓越工程師培養計劃”……它們的共性是:以導師制、小班化、個性化為主要特征,在遴選優秀人才、開展因材施教、吸引學術大師參與等方面探索出了一套行之有效的工作機制。最終目標則是“讓名師流動起來,以才育才,把優勢資源握成‘拳頭’,讓卓越人才培養的‘大門’愈發敞開”。

      融合培養鍛造育才“金鑰匙”

      全國研究生教育工作會議召開后,我省深入貫徹會議精神,堅持“四為”方針,聚焦“十強”產業發展調整優化學位授權結構布局,重點建設一批研究生教育綜合改革示范院校,提升導師隊伍水平,完善人才培養體系。尤其是在加強與國家級科研院所合作、與中國科學院大學等“國家隊”協同培養高端人才方面,進行了有效探索與實踐。

      山東創新“科教融合協同育人”新模式,瞄準中國科學院大學等科技創新的“國家隊”,與中國科學院大學、中國科學院海洋大科學中心、中國科學院沈陽分院、山東高等技術研究院、山東產業技術研究院等多家科研院所開展全方位戰略合作,實現共贏。從“民間”的自發探索到省級的支持統籌,山東摸索出了一條協同“國家隊”培養高端人才的成功之路。

      為加強高層次人才培養,山東理工大學以研究生工作站為載體,打造研究生實踐創新平臺、校企產教協同育人平臺,全力推進校企雙方在人才培養、科學研究以及社會服務等方面的深度融合。目前,在全國已建立了近300家研究生工作站,3000余名研究生進入工作站實踐學習,500余名導師承擔了工作站所在企業的創新課題。研究生工作站的設立,發揮了校企雙方的優勢,促進了應用型創新人才培養,解決了研究生實踐環節薄弱的問題。同時,促進了學校的科技成果轉化,打通了科技成果轉化的路徑,破解了企業“引進人才難,留住人才難”的難題,為企業培養了一批實踐創新人才。

      齊魯工業大學按照新工科建設要求,發揮科教融合的獨特優勢,搭建科教協同育人載體,打造特色鮮明的人才培養機制,將山東省科學院的科研平臺、科研項目、成果轉化等優質資源融入人才培養中,構建起了教學、科研、轉化、實踐“四位一體”的協同培養模式。根據不同專業的特點,分別采取“2+2”“3+1”等兩段式人才培養模式。前一個階段,學生在教學單位學習基礎知識;后一個階段,學生可以到科研單位參與科學研究,提高動手能力、實踐能力和創新能力。

      青島大學以培養一流本科人才為目標,構建了包括專業建設與學科建設融合、教學與科研融合、專業教育與思政教育融合、本科教育與研究生教育融合的“四個融合”一流本科人才培養工作體系!八膫融合”人才培養工作體系以“學生中心、產出導向、持續改進”為理念,以專業建設為抓手,以課堂改革、隊伍建設、課程體系優化為突破口,打破學科專業藩籬,進行資源要素重組,強化理論與實踐融為一體,推動學校人才培養質量提升駛入“快車道”。

      有教育專家指出,高水平大學建設是推動山東高等教育高質量發展的必由之路,也是實現山東高等教育由大到強歷史性轉變的關鍵一招兒。高校應把培養人才作為自己的核心使命,打造創新“策源地”,構建人才“蓄水池”,自覺肩負起推動山東高等教育高質量發展的歷史重任,為新時代山東經濟社會發展和教育強省建設貢獻力量。

    初審編輯:

    責任編輯:張穎輝

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